Sınıfta Kısa Geri Bildirim Molaları
Geçenlerde NCME’nin “Feedback Breaks” yazısını okurken düşündüm: Biz sınıfta bazen konuyu o kadar hızla anlatıyoruz ki öğrencinin nerede takıldığını fark etmek için kendimize hiç alan bırakmıyoruz. Halbuki bazen bir dakikalık bir duraklama bile hem öğrencinin hem öğretmenin nefes almasını sağlıyor. Bu yazıda anlatılan “geri bildirim molaları” tam da buna işaret ediyor. Dersin akışını bozmadan yapılan küçük duraklamalar… Öğrencinin “Şu ana kadar ne anladım, neresi hâlâ karışık?” diye kendini yoklamasına öğretmenin ise sınıfın gerçek durumunu görmesine fırsat veriyor. Bir dakikalık kâğıtlar, boş bir slayta düşünce yazma, dönemeç soruları gibi küçük uygulamalar öğrencilerin kafasındaki karışıklığı yüzeye çıkarıyor. Öğretmen içinse hızlı ama değerli bir geri bildirim oluyor.
Kısa Bir Duraklama Öğrenmeyi Nasıl Etkiliyor?
NCME’nin vurguladığı temel düşünce şu: Öğrenciler anlamadıkları noktaları her zaman dile getirmiyor. Sınıfta “anladım” görüntüsü veren ama içten içe konuyu kaçırmış pek çok öğrenci olabiliyor. Küçük geri bildirim molaları öğrencinin kendini ifade etmesi için güvenli ve hızlı bir kanal açıyor. Bu duraklamalar aynı zamanda bize de yön veriyor. Bazen ders planı ilerlerken sınıf aynı tempoda ilerlemiyor. Bir dakikalık bir yazı bile “Nerede kopma olmuş?” sorusunun cevabını anında gösteriyor. Ders yetiştirme baskısı içinde kaybolan pek çok ayrıntı bu kısa molalar sayesinde görünür hâle geliyor.
Geri Bildirim Molaları ve 1 Dakikalık Kağıtlar Öğrenmeyi Daha Şeffaf Hale Getiriyor
Bu yaklaşımın sonunda gördüğümüz şey aslında çok basit: Öğrenme öğrencinin nerede durduğunu fark etmesiyle ve öğretmenin bunu görebilmesiyle güçleniyor. NCME’nin önerdiği “feedback breaks” uygulamalarına ek olarak, öğretmenlerin yıllardır kullandığı ama çoğu zaman adı pek anılmayan bir yöntem var: one-minute papers (1 dakikalık kâğıtlar). Öğrenciler dersten sonra bir şey öğrendiklerini, bir şeyin onları düşündürdüğünü ve konuyla ilgili bir soru ya da endişelerini yazıyorlar. Bu küçük çıkış bileti”nin (exit ticket) genişletilmiş hâli olarak 3-2-1 versiyonları da kullanılabiliyor:
-
Bugün öğrendiğim 3 şey
-
Daha fazla öğrenmek istediğim (ya da ilginç bulduğum) 2 şey
-
Hâlâ aklımda kalan 1 soru
Yaş grubuna göre sayı ve sorular değiştirilebiliyor. (3–12. sınıflar için öneriliyor.) Bu yöntemin en önemli avantajı şu: Sınıfta fark edilmeyen küçük soruları, yanlış anlamaları ve tereddütleri çok hızlı bir şekilde görünür kılıyor. Öğretmen de bir sonraki derse bu noktaları dikkate alarak başlıyor. Bu nedenle gerek geri bildirim molaları gerekse 1 dakikalık kâğıtlar, öğrencinin öğrenmesini yönetmesine yardımcı olan; öğretmenin kararlarını daha bilinçli vermesini sağlayan güçlü, pratik ve uygulanabilir araçlar. Küçük bir duraklama bazen bütün dersin akışını daha anlamlı hâle getiriyor.
Orijinal yazıya buradan ulaşabilirsiniz:
https://www.ncme.org/resources-publications/professional-learning/formative/feeback-breaks
